الفبای زندگی


+ دانلود انیمیشن های ریاضی

کارگاه جمع

 

 

اشکال هندسی

                         

خلاقیت         

 

آموزش جمع    

 

 

جمع دو رقمی  

 

ابزار جمع     

 

مفهوم جمع  

نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ٢:٥٤ ‎ب.ظ ; ۱۳٩٢/٥/٢٠
comment نظرات () لینک

+ چه می کند این ریاضی..

؟؟؟

نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ۳:٠٤ ‎ب.ظ ; ۱۳٩۱/۱۱/٢۱
comment نظرات () لینک

+ برگزاری کارگاه آموزشی ریاضیات پایه دوم

 این کارگاه با حضور آموزگاران پایه دوم مدارس شهرستان رودان در تاریخ 26 دی ماه در سالن اجتماعات اداره آموزش و پرورش برگزار گردید. در این کارگاه آموزشی که با توجه به نیاز همکاران پایه دوم برگزار شده بود در ابتدا به بررسی عملکرد همکاران در جمع و تفریق های فرایندی پرداخته شد ،‌نمونه هایی از تدریس همکاران در این کارگاه توسط همکاران اجرا گردید و فیلمهایی از کلاسهای درس همکاران و عملکرد دانش آموزان مورد نقد و بررسی قرار گرفت. اشکالاتی که در تدریس همکاران وجود داشت و توصیه هایی در خصوص درک بهتر دانش آموزان از این نوع جمع و تفریق ارائه گردید و سپس به بررسی مشکلات ناشی از آموزش حل مساله در پایه دوم پرداخته شد که مراحل حل مساله،‌انواع راهبردهای حل مساله و موارد استفاده از آن بررسی شد و سپس به حل نمونه هایی از مساله های بد سازمان یافته در این کارگاه پرداخته شد. سپس اشکالاتی که در کتاب درسی و جود داشت و ابهاماتی را برای آموزگاران بوجود آورده بود بررسی و رفع گردید. در ضمن این کارگاه اولین کارگاه آموزشی در مقطع ابتدایی بود که به صورت کاملا الکترونیکی اجرا گردید.

نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ٦:۳٠ ‎ق.ظ ; ۱۳٩۱/۱۱/٤
comment نظرات () لینک

+ طرح درس روزانه ریاضی دوم

طرح درس روزانه ریاضی دوم دبستان

 

 

                       

 

...
ادامه مطلب
نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ٥:٥۱ ‎ق.ظ ; ۱۳٩۱/۱٠/۸
comment نظرات () لینک

+ سوالات متداول ریاضیات دوم دبستان

پرسش های متداول  در خصوص ریاضی دوم ابتدایی

 

...
ادامه مطلب
نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ٦:۳۸ ‎ق.ظ ; ۱۳٩۱/٩/٢٦
comment نظرات () لینک

+ راهبردهای حل مساله در آموزش ریاضیات

مقدمه

مسأله را می توان به زبان ساده تعریف کرد. هر گاه فردی بخواهد کاری انجام دهد ولی نتواند به هدف خود برسد، برایش مسأله ایجاد می شود. به عبارت دیگر هر موقعیت مبهم یک مسأله است. حل مسأله نوعی از یادگیری بسیار پیچیده است. مسأله و تلاش برای حل آن جزئی از زندگی هر فرد است. فرآیند برخورد با شرایط زندگی همان مسأله است.

دو دیدگاه متفاوت در آموزش ریاضیات نسبت به حل مسأله وجود دارد:

1

...
ادامه مطلب
نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ٥:۳۱ ‎ق.ظ ; ۱۳٩۱/٩/٢٢
comment نظرات () لینک

+ یک توصیه در تدریس جمع و تفریق های فرایندی ریاضی پایه دوم

برای آموزش جمع و تفریق های فرایندی در ریاضیات پایه دوم توصیه می شود دو  الی سه جلسه آموزشی را به  مرحله دست ورزی و با استفاده از بسته های یکی و دهتایی اختصاص داده  و از صفحه 29 به بعد علاوه بر استفاده از بسته های یکی و ده تایی از جدول صفحه 32 حتما استفاده شود. یک جدول 10 در 10 را تهیه کرده و در گوشه ی تابلو چسبانده و دانش آموزان در تمامی مراحل آموزش و ارزشیابی جهت تسهیل در رسیدن به مرحله ذهنی می توانند از جدول استفاده نمایند.

نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ٩:٤٢ ‎ق.ظ ; ۱۳٩۱/٩/۱٢
comment نظرات () لینک

+ توضیح ابهامی که در صفحه 25 ریاضی دوم وجود دارد

در توضیح تمرین شماره 1 صفحه 25 ریاضی پایه دوم

کوچکترین عدد یک رقمی 0 و بزرگترین عدد یک رقمی 9 می باشد. که وقتی دو عدد یک رقمی را با هم جمع می کنیم بیشترین عدد حاصل جمع 9+9 که 18 می باشد و کمترین عدد 0 + 0 که جواب 0 می باشد.

نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ۸:٤۱ ‎ق.ظ ; ۱۳٩۱/٩/۱٢
comment نظرات () لینک

+ اشکالات موجود در کتاب ریاضی دوم

                                                    

دانلود

نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ۱٠:٤٩ ‎ب.ظ ; ۱۳٩۱/٩/٥
comment نظرات () لینک

+ آموزش درس به درس ریاضی پایه دوم دبستان جدید التالیف

فصل اول و دوم

 

 

فصل سوم و چهارم

نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ۱٠:٢٤ ‎ب.ظ ; ۱۳٩۱/۸/۳
comment نظرات () لینک

+ روش تدریس ریاضی جدید التالیف دوم دبستان

روش تدریس ریاضی دوم ابتدایی جدید التالیف

یکی از رویکردهای مهم آموزش ریاضی در کتب جدید التالیف توجه به تفاوتهای فردی و سبک های مختلف یادگیری می باشد.

. سبک یادگیری کلامی

در دانش‌آموزان کلامی ساختار نمادین کلام نقش مهمی در تفکر و یادگیری ایفا می‌کند. اینان کسانی هستند که وقتی فکر می‌کنند به زبان کلمات و جملات با خود حرف می‌زنند و می‌توانند افکار خود را مستقیماً روی کاغذ بیاورند. استدلال ریاضی را مرحله به مرحله و جزء به جزء درک می‌کنند و چون مراحل اثبات به پایان می‌رسد مراحل درک ریاضی آنان خاتمه می‌یابد. ایشان از جزء به سمت درک کل حرکت می‌کنند و معمولاً تئوری‌های آنان در چگونگی همنشینی جزئیات بسیار قوی است اما در همبستگی مبانی و ساختارهای کلی می‌لنگند. درک ایشان از تاریخ نیز از جزء به کل است و بسیاری از تحولات اجتماعی بسیار کند برایشان قابل درک نیست. در برابر ان ادراک اجزاء مؤثر در وقوع یک صحنة تاریخی برایشان بسیار سهل است. از بین فیلسوفان معروف فلسفه و سبک شناختی ارسطو، کندی، ابن سینا، توماس اکوئیناس و تحت تأثیر ایشان دکارت، کانت و سایر فلاسفة غربی زیر چتر این نوع مهارت یادگیری و تفکر قرار می‌گیرند.

3/1. سبک یادگیری تصویری

در دانش‌آموزان تصویری شهود و تصویر سازی نقش مهمی در تفکر و یادگیری ایفا می‌کنند. وقتی این دانش‌آموزان به تفکر می‌پردازند روند تفکر به زبان مفاهیم و ارتباط بین آن‌ها پیش می‌رود و بازنویسی روند تفکر برای ایشان نیاز به زحمت مضاعف دارد. حتی برخی از ایشان از به کلام در آوردن روند تفکر خود عاجز و ناتوانند اما می‌توانند به خوبی آن را به زبان مفاهیم و ارتباط بین آن‌ها بیان کنند. استدلال ریاضی توسط ایشان به صورتی کلی و مانند نگاه کردن به اجزای یک تابلو به طور سرتاسری ادراک می‌شود. ایشان از درک کل به سوی ادراک جزئیات حرکت می‌کنند و معمولاً تئوری‌های آنان در ساختار و مبانی دقیق است اما در همنشینی و برقراری رابطه بین اجزاء ضعیف می‌نماید. درک ایشان از تاریخ نیز از کل به جزء است و ایشان برعکس دانش‌آموزان کلامی در ادراک تحولات اجتماعی توانا هستند. تفکر شهودی و تجربه نقطه قوت ایشان است. از بین فیلسوفان معروف فلسفه و سبک شناختی افلاطون، فارابی، ابن عربی، سهروردی و ملاصدرا زیر چتر این نوع مهارت یادگیری و تفکر قرار می‌گیرند.

4/1. سبک دست‌ورزی

در دانش‌آموزان دست‌ورز که ساختارگرا هستند بازسازی ساختارها و دست و فکرشان نقش مهمی در تفکر و یادگیری ایفا می‌کند. ایشان با به کار بردن ابزارها و ساختن اشکال و بازسازی ذهنی ساختارها در ذهن خود مفاهیم را یاد می‌گیرند و مهارت‌ها را کسب می‌کنند. ایشان برای درک محتوای درسی احتیاج به خمت کردن با خود دارند حتی اگر آموزش با سبک یادگیری ایشان هماهگ باشد. استدلال ریاضی را تا وقتی خودشان بازسازی نکنند نمی‌فهمند و تاریخ را نیز باید به زبان ذهن خود بازسازی کنند تا بتوانند از آن درس یاد بگیرند. بسیاری از صنعت‌گران و مخترعین زیر چتر این نوع مهارت یادگیری و تفکر قرار می‌گیرند.

با توجه به سبک های یادگیری مذکور فرض را بر این  می گیریم که در یک کلاس درس دانش آموزانی دارای سبک های یادگیری مختلف وجود داشته باشند. پس معلم باید طراحی آموزشی خود را به گونه ای تنظیم کند که برای هرسه دسته دانش آموز فعالیت درنظر بگیرد.

برای تدریس هر درس از کتاب ریاضی پایه دوم ابتدا یک فعالیت دستورزانه مربوط به آن درس را در کلاس اجرا می کنیم . خیلی از دانش آموزان بخصوص دانش آموزان ساختارگرا در این مرحله به یادگیری می رسند. بعد از اجرای فعالیت دستورزانه فعالیت مربوط کتاب به صورت گروهی یا انفرادی مرحله به مرحله توسط خود دانش آموزان انجام می گیرد. بعد از انجام فعالیت از دانش آموزان می خواهیم آنچه را که انجام داده اند بصورت کلامی بیان کنند.

از کاردرکلاس می شود هم به عنوان فعالیتی جهت تثبیت یادگیری و هم به عنوان ارزشیابی فرایندی استفاده کرد که حتما باید در کلاس درس انجام شود. اما تمرین را می شود در منزل هم انجام دهند.

 

 جالینوس داوری

نویسنده : جالینوس داوری ; ساعت ۸:٤٦ ‎ق.ظ ; ۱۳٩۱/٧/٦
comment نظرات () لینک